《窗边的小豆豆》读后感（四）

《窗边的小豆豆》读后感

　　以前就听说过《窗边的小豆豆》这本书，从没有机会静心阅读。现在借我们学校搞的这一次新形式的教研活动，也是刚刚读了一点。我感觉很有意义，收获也很大。现在我就谈一谈我对这本书粗浅的一点感受和思考，不当之处，欢迎大家批评指正。

　　阅读中我对两件事印象深刻。一是小豆豆与校长小林宗作先生的初次见面；二是小豆豆掏粪找钱包时与校长的偶遇。

　　先说第一件事，小豆豆与校长初次见面时，校长让小豆豆坐到椅子上，然后转过身对妈妈说：“好，现在我来和小豆豆谈谈，您可以请回了。”······校长把椅子拖到小豆豆跟前，和小豆豆面对面坐下来说：“好，随便给老师说点什么吧！把你心里想说的话，全都讲出来。”·····小豆豆便立刻兴致勃勃地讲了起来。虽然讲得有点颠三倒四，但小豆豆还是一个劲地讲着。·····小豆豆滔滔不绝地讲了这么许多。校长一会儿笑，一会儿点头，一会儿又说：“还有呢？”因此小豆豆更高兴了，便一个劲地讲了下去。······这就是说，校长听小豆豆讲了四个小时。无论过去还是后来，再也没有那个大人这么认真的听小豆豆讲话了。

　　在这里，我想说的关键词就是：理解和尊重。

　　作为教育者，我们常常说，要带着爱心去教育学生，这已是大家的共识。至于爱的方式，可能就因人而异，因境不同了。有的以慈示爱，有的以严示爱；有时和风细雨示爱，有时暴跳如雷示爱。爱的方式恰如其分了，会让学生感到如沐春风，如浴甘霖；但如果稍有不慎方式不当，轻则给学生带来的是误解和抱怨，重则是对学生心灵的伤害，乃至于滋生怨恨，最终造成师生关系的破裂。

　　2013年9月16日，江西省抚州市临川二中高三学生雷某因不满班主任孙某的严格管理，产生积怨，在办公室将其杀死。这件悲剧的发生就是例证。不可否认，孙老师是尽职尽责的，是爱学生的，但遗憾的是，他选择的爱的方式让他饮恨九泉，让同行扼腕叹息。我们就是这样带着一颗爱心以一种非爱的方式伤害了我们深爱的人，同时也伤害了我们自己。悲哀啊！

　　其实，这种悲哀源于我们不懂，我们不懂得如何去爱。为了类似的悲剧不再发生，为了达到理想的教育效果，就要走进学生的内心世界，就要做到对学生真正的理解和尊重。

　　再看文中的校长是如何做的：他让小豆豆坐在椅子上，他把椅子拖到小豆豆跟前，和小豆豆面对面的坐下来，小豆豆讲的时候，校长一会儿笑，一会儿点头，一会儿又说：“还有呢？”。他是把小豆豆象自己的朋友一样平等对待，做到真正的理解和尊重的，所以小豆豆不由得感到自己有生以来第一次碰上了真正可亲的人。···有了这样一位校长，心里就感到踏实、温暖，心情也愉快了。“若是能和这个人永远在一起也不错呀！”。所以，初次见面，小豆豆就因为校长的理解和尊重，就对校长产生了信任。这样，以后校长对她的教育和影响也就水到渠成了。

　　在此种情境下，我们惯常的做法是什么呢？可能作为校长，就要盘问她的妈妈很多问题，问问她以前的经历或者性格，而很少去关注孩子会有什么想法和感受，顶多再让她做一张测试卷，看看她是否有足够的资格入学。那样的话，我们就把孩子当成了大人之间交往的砝码，如果合格我们就交往，如果不合格，就一拍两散。这样的话，孩子的感受被忽视了，她的想法得不到表达，享受不到被尊重的感觉，自然对自己所面对的学校和老师保持一种隔离的状态，她会沉浸在自己的世界里，做着自得其乐的事情，而在我们常人的眼中，她就会表现得如此不可理喻，与周围环境显得格格不入。在小豆豆转学前的那个学校，老师就是这样描述小豆豆的。

　　想起我最近的一堂课，当时，我在带领学生朗读贾平凹的《风雨》，当时我原本的打算是让学生朗读一遍之后就进入讲解环节。谁承想，学生读完一遍后，仍然意犹未尽，有几个学生说，这篇文章语言太好了，我们还想再读，我当时就说，那我得征求其他同学的意见。此话一出，众多学生竟然异口同声的高喊“继续，继续！”我想那就干脆顺着同学们的意思吧。于是那堂课，我没有讲解一句话，完全变成了一堂朗读课。下课后，同学显得很兴奋，直呼“过瘾！”而我也没有因为背离了原本的课堂设计而感到遗憾，恰恰是学生们的情绪感染了我，让我对这篇文章的语言特色产生了更深的体会。我想我们新课标所倡导的的以学生为本，尊重学生的主体感受就应当体现在这日常的教学情境中吧。

　　说句题外话，其实，何止是教学？小到一个家庭，夫妻双方如果有了互相的理解和尊重，肯定也会和睦相处，恩爱如初的；大到一个国家，如果民众的诉求得到了尊重，也会上下一心，众志成城的。

　　理解和尊重应当是教育的基础，那么宽容和信任就更应当贯穿教育的始终了。

　　再说第二件事，当小豆豆郑重其事的掏着粪便寻找钱包的时候，校长正好经过，他只是淡淡的问了两句，“你在干什么哪？”“是吗？”就反背着双手象平时散步似的不知朝哪儿走开了。过了一会，再次经过时，校长把脸靠近小豆豆的面颊，以朋友般的口气说：“干完了要把它们都送回原处去哟！”说完了又和刚才一样，往别处去了。在这里，我们看到了一个心胸如此宽广，心态如此平和的教育家的形象。他对学生的宽容与信任已经春风化雨般滋润到小豆豆的内心深处。

　　试想，我们惯常的想法和做法会如何？可能我们首先会大发雷霆，因为小豆豆肯定已经把周围搞得恶臭不堪了，再者说，她的这种行为也有很大的危险性，万一不慎，他要是掉下去了怎么办？所以，我们就是耐着性子也要把他着实训导教育一番。但此时，她会想什么？她不会思考我们教导她的话语，而她最关心的应当还是那个掉到厕所里的钱包为什么没有找到，这对于当时的她来说才是最重要的。所以面对学生不可理喻的行为的时候，我们要充分的思考他为什么会那样做，然后再给他充足的时间让他自己意识到错误，自然他就会停止自己的行为了。

　　再看小豆豆后来的表现，小豆豆遵照校长的要求，把小山铲平，把粪便全部送回了原处。自从发生了这件事以后，小豆豆“上厕所时绝不再往下看了”。而且从内心里认为校长是“最可信任的人”，也“比以前更加喜欢校长”了。因为有了宽容与信任，校长不仅让小豆豆停止了自己的错误行为，而且还拉近了和小豆豆的关系。最重要的一点是，校长并没有多做一件事，多说一句话，这才是最高明的啊！所以，在教育中，有时适当的留白，也就是给学生留下充分成长的空间！此时无声胜有声。这是一种智慧，一种胸怀，也是一种境界啊！

　　所以，信任比爱更重要。有时候我们可以问心无愧的说：“我是爱学生的。”但是我们却没有底气对自己说：“我是信任学生的。”我们只有把信任交给了学生，学生也才会把信任交给我们。

　　又联想起我最近的一堂课。当时，我正慷慨激昂的给学生们讲着课，突然“哗”的一声，打断了我的话语，同学们也都吃惊的看过来。原来是一位同学的一摞书籍全部掉到了地上，只见他脸色通红的指着同桌说：“老师，是他给我扔的。”只见他同位也气恼的说：“是你先惹我的。”此时，我先稳定了一下自己的情绪，微微一笑，说：“我们要不要先把书捡起来？同学们都看着呢！”这两个同学或许也意识到了自己的行为打断了正常的课堂秩序，不好意思起来。只见那个扔书的同学飞快的跑出来，把地上的书捡了起来，两个人一起很快就整理好了。我没有继续追问他们起纠纷的原因，因为我已经从他们互相合作一起捡书的动作中，看到了他们已经冰释前嫌了，我就没有必要再刨根问底了，我相信他们能够自己处理的很好。这是对他们的宽容，也是对他们的信任。

　　理解与尊重，宽容与信任应该永远都是教育的主旋律。这就是我初读《窗边的小豆豆》的感触。

　　最后用两位教育家的名言结束我今天的分享。陶行知说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可要等到：坐火轮，点电灯，学微积分，才认他们是你当年的小学生？”

　　魏书生说：“尊重与发展学生的人性和个性，会使师生生活在一种相互理解、尊重、关怀、帮助、谅解、信任的和谐气氛之中，从而真正体验到做人的幸福感与自豪感，减少内耗，提高工作和学习效率。”他还说：“教育是一项可以给人以双倍精神幸福的劳动。教育对象是人，是学生，是有思想、有语言、有感情的学生。教师劳动的收获，既有自己感觉到的成功的欢乐，更有学生感觉到的成功的欢乐，于是教师收获的是双倍的、乃至更多于其他劳动倍数的幸福。”祝愿大家都能在自己的工作中收获越来越多的幸福。

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